ANÁLISIS CRÍTICO DEL CONDUCTISMO Y CONSTRUCTIVISMO, COMO TEORÍAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN

  • Helen Iveth Figueroa Cepeda Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad Central del Ecuador
  • Karlita Elizabeth Muñoz Correa Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad Central del Ecuador
  • Edwin Vinício Lozano Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad Central del Ecuador
  • Diego Fernando Zavala Urquizo Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad Central del Ecuador

Resumo

Las teorías del aprendizaje en la educación son consideradas modelos sistemáticos, progresivos y dinámicos del proceso de aprendizaje, cada una se fundamenta en espacios de tiempo de investigaciones bibliográficas y de campo, por lo tanto tienen niveles de validez. Estas premisas permiten inferir que ningún enfoque puede considerarse terminado. En el presente documento se realiza un análisis crítico al conductismo y constructivismo con la intencionalidad de demostrar ¿Qué y cómo se aprende?, ¿Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje?. Además de las críticas y perspectivas futuras, logrando establecer fortalezas y debilidades en el quehacer educativo a través del tiempo. Esta investigación concluye que a más nivel de comprensión de los principios y teorías, mayor será la generación de aprendizajes que facilitarán la consecución de logros académicos, sociales y culturales de los estudiantes.

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Publicado
2018-08-24
Como Citar
Cepeda, H., Correa, K., Lozano, E., & Urquizo, D. (2018). ANÁLISIS CRÍTICO DEL CONDUCTISMO Y CONSTRUCTIVISMO, COMO TEORÍAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN. Revista Órbita Pedagógica. ISSN 2409-0131, 4(1), 01-12. Obtido de http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/83
Secção
Artigos