Revista Órbita Pedagógica. ISSN 2409-0131 http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP <p><strong>A Revista Órbita Pedagógica </strong><strong>(RÓP)</strong> do Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo, Angola, é arbitrada e de carácter multidisciplinar; destina-se à divulgação de resultados de investigação científica (artigos científicos, ensaios, relatos de experiências, notas científicas, notas técnicas e revisões bibliográficas inéditos), abrangendo as áreas de Ciências de Educação. O objectivo desta revista é de estimular a reflexão e o debate científico a nível local, regional e internacional.</p> <p>RÓP publica quadrimestralmente, nos meses de <strong>Janeiro</strong> (Janeiro-Abril), <strong>Maio</strong> (Maio-Agosto) e <strong>Setembro</strong> (Setembro-Dezembro).</p> Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo pt-PT Revista Órbita Pedagógica. ISSN 2409-0131 2409-0131 A AUTONOMIA CURRICULAR DO PROFESSOR EM ANGOLA: DAS INTENÇÕES DECLARADAS ÀS PRÁTICAS ESPERADAS http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/244 <p>A República de Angola vem conhecendo profundas mudanças em vários ângulos. No caso da educação, faz sentido repensar a escola como local estratégico de decisão curricular, de mudanças organizacionais e funcionais que permitem melhorar o ensino e adequar o sistema educativo aos imperativos modernos. Inserida nesta lógica, a publicação do Decreto Presidencial nº 160/18, de 3 de Julho, procura gerar, tacitamente, uma nova perspectiva de gestão curricular, consignando algumas margens de autonomia aos professores, como agentes curriculares, o que permitirá reforçar suas possibilidades. Só que, parece que continua a existir alguma dissonância entre as intenções expressas e o que acontece no terreno das práticas. Neste sentido, no presente artigo procuramos analisar a autonomia curricular do professor à luz do normativo referido, no sentido de averiguar se garante o sucesso educativo dos aprendentes. Para dar suporte à nossa análise, inspirada numa abordagem qualitativa, privilegiámos a recolha bibliográfica e a análise documental. Para elaborar o texto dialogamos com Roldão (1998, 2013), Pacheco (2000, 2001), Morgado (2000, 2011, 2016), Afonso (2014) e outros que discutem a autonomia curricular do professor. Aprofundando as leituras, os autores chamam à atenção para a necessidade de uma maior autonomia do professor, substancialmente fundada num processo colectivo de construção no contexto da escola. É que, embora legalmente seja conferida alguma autonomia aos professores, várias observações quotidianas e alguns relatos indiciam a existência de um certo desconhecimento dessa prerrogativa legal, pois, em múltiplos casos, os docentes limitam-se a cumprir o que lhes é central e curricularmente prescrito, em detrimento de uma tomada de decisões partilhadas, colocando em causa a qualidade do processo de ensino e aprendizagem perseguida em Angola.</p> <p>PALAVRAS-CHAVE: Autonomia curricular; Professor; Qualidade do Ensino.</p> <p><strong>THE CURRICULAR AUTONOMY OF THE TEACHER IN ANGOLA: FROM INTENTIONS DECLARED TO EXPECTED PRACTICES</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>The Republic of Angola has been experiencing profound changes from various angles. In the case of education, it makes sense to rethink the school, as a strategic location from curricular decision, organizational change and functional that allow to improve teaching and to adapt the education system to the modern imperatives. Inserted in this logic, the publication of the Presidential Decree nº 160/18, of 3 July, seeks to generate, tacitly, a new perspective of curricular management, consigning some margins of autonomy to teachers, as agents, curriculum strengthen your role. Just, sounds like there is still some dissonance between the conditions laid down in the standard and what happens on the ground of the practices. In this sense, in this article we seek to review the curriculum of teacher autonomy in light of the standards referred to in order to find out if ensures educational success of learners. To support our analysis, inspired by a qualitative approach the bibliographic collection and document analysis. To elaborate the text banter back and forth with Roldão (1998, 2013), Pacheco (2000, 2001), Morgado (2000, 2011, 2016), Afonso (2014) and others who discuss curricular autonomy. Deepening the readings, the authors call attention to the need for a greater autonomy of the teacher, in a collective process founded substantially construction in the context of the school. Is that, although legally be granted some autonomy to teachers, several daily observations and some reports suggest the existence of a certain ignorance of this legal prerogative, because, in many cases, teachers are limited to comply with the central to them and prescribed curricularly, rather than a shared decision making, putting into question the quality of the teaching and learning process.</p> <p>KEYWORDS: curriculum; teaching Autonomy; quality of teaching and learning.</p> António Luis Julião ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 01 16 EL DOMINIO DE LA INSTRUMENTACIÓN TECNOPEDAGÓGICA EN LA CONCRECIÓN DE LA COMPETENCIA INVESTIGATIVA DEL DOCENTE UNIVERSITARIO http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/295 <p>La comunidad científica preocupada por mejorar los procesos académicos e investigativos profundiza estudios en el enfoque por competencias, coincidiendo en su estructura que alude a conocimientos, habilidades, aptitudes y valores, que coadyuvan a procesos teóricos – prácticos en el desarrollo de las competencias. El presente trabajo tiene como objetivo determinar el grado de concreción del componente instrumentación, en la competencia investigativa del docente universitario; fruto de una investigación desarrollada en la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, con la aplicación de métodos teóricos, empíricos que permitieron revelar el grado de concreción de la instrumentación en la competencia investigativa. A partir de estos antecedentes empíricos y con el empleo y procesamiento de la información teórica referente al presente estudio, se pudo concluir que el grado de concreción de la instrumentación tecnopedagógica posee influencia directa en la formación de la competencia investigativa, por tanto es un factor determinante en el trabajo investigativo de los docentes de la UTEQ.</p> <p>PALABRAS CLAVE: competencia; investigación; docentes; instrumentación.</p> <p><strong>THE DOMAIN OF TECHNOLOGICAL INSTRUMENTATION IN THE CONCRETION OF THE RESEARCH COMPETENCE OF THE UNIVERSITY TEACHER</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>The scientific community concerned about improving the academic and research processes deepens studies on the competency approach, agreeing on its structure that alludes to knowledge, skills, aptitudes and values, which contribute to theoretical and practical processes in the development of competences. The present work has as objective to determine the degree of concretion of the instrumentation component, in the investigative competence of the university professor; the result of a research carried out at the State Technical University of Quevedo, with the application of theoretical, empirical methods that allowed to reveal the degree of concretion of the instrumentation in the research competence. Based on this empirical background and the use and processing of theoretical information regarding the present study, it could be concluded that the degree of concretion of the techno-pedagogical instrumentation has a direct influence on the formation of investigative competence, therefore it is a determining factor in the research work of the teachers of the UTEQ.</p> <p>KEYWORDS: competence; research; teachers; instrumentation.</p> Miriam Patricia Cárdenas Zea Nubia Zambrano Barros Karina Alexandra Plua Panta Edgar Fabricio Rivera Osorio ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 17 26 DESAFIOS DOS ESTUDANTES DO 3º ANO DO CURSO DE BIOLOGIA QUE ENFRETAM NA MODELAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO PROCESSO DE ENSI1NO E APRENDIZAGEM NA CADEIRA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA I http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/210 <p>No Departamento de Ciências da Natureza do Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo, o Corpo de Docentes que no Curso de Biologia trabalha com os Estudantes do 3º ano na Cadeira de Práctica Pedagógica I, na práctica de cada estudante, no exercício daquilo que está estabelecido como actividades que devem desenvolver-se, identificou-se na maioria deles dificuldades na modelação e implementação do processo de ensino aprrendaizagem (p-e-a) no que concerne os componentes impessoais (CI) ou seja (objectivos, pré-requisitos, métodos e procedimentos, meios de ensino)<strong>.</strong> Dada a transcendência destes para o p-e-a, surge este trabalho para análise dos factores que favorecem essas dificuldades. Na base de métodos teóricos e impíricos foi possivel constatar a necessidade de aprofundar a investigação paramelhor percepção do problema visto que a variável estudante não é a única de que derivam as dificuldades evidênciadas.</p> <p>PALAVRAS–CHAVE: aprendizagem significativa; componentes impessoais do p-e-a; formação profissional.</p> <p><strong>CHALLENGES OF THE 3RD YEAR STUDENTS OF THE BIOLOGY COURSE THAT DEAL WITH THE MODELING AND IMPLEMENTATION OF THE TEACHING AND LEARNING PROCESS IN THE PEDAGOGICAL PRACTICE CHAIR I</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>In the Department of Natural Sciences of the Higher Institute of Educational Sciences of Huambo, the Faculty of Biology that works with the students of the 3rd year in the Pedagogical Practice Chair I, in the practice of each student, in the exercise of what is established as activities that must be developed, it was identified in most of them difficulties in the modeling and implementation of the teaching learning process (tlp) in what concerns the impersonal components (IC) ie objectives, prerequisites, methods and procedures, means of education). Given the transcendence of these to tlp, this work arises to analyze the factors that favor these difficulties. On the basis of theoretical and empirical methods it was possible to verify the need to deepen the research for better perception of the problem since the student variable is not the only one from which the evidenced difficulties derive.</p> <p>KEYWORDS: meaningful learning; impersonal components of tlp; professional qualification.</p> André Pedro Júnior ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 27 36 LA PRÁCTICA DIALÓGICO-REFLEXIVA: UNA EXPERIENCIA FORMATIVA EN LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN CIENTÍFICO-TEXTUAL EN EL POSTGRADO http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/297 <p>El proceso de construcción de un texto científico se vislumbra como un desafío en las experiencias y vivencias de formación en el postgrado. En respuesta a ello los contextos socioeducativos requieren revelar cada vez más las potencialidades formativas de la práctica reflexiva de los actores en el proceso educativo, en este sentido se presenta un estudio de caso a partir de la realidad presentada en 4 estudiantes de postgrado pertenecientes al contexto universitario en Lima-Perú. Se realizó el análisis de contenido de bitácoras reflexivas de estos estudiantes que demostraron cómo se dispone la reflexión en los llamados “diálogos reflexivos”. Estrategia que implicó orientar la reflexión consigo mismo y con los otros (en una práctica dialógica intra e inter-reflexiva), así como la toma de consciencia en el reconocimiento del eje paradigmático del investigador. Estos aspectos se configuran en ejes articuladores que posibilitan al investigador la construcción del texto científico, desde la configuración de su propia postura dialógico-reflexiva.</p> <p>PALABRAS CLAVE: experiencia de formación; construcción científico-textual; práctica dialógico-reflexiva; diálogos reflexivos; ejes paradigmáticos.</p> <p><strong>THE DIALOGIC-REFLEXIVE PRACTICE: AN FORMATIVE EXPERIENCE IN THE CIENTIFIC-TEXTUAL CONSTRUCTION PROCESSES IN THE POSTGRADUATE</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>The process of building a scientific text is seen as a challenge in the vivences and experiences of postgraduate training. In response to this, socio-educational contexts need to reveal more and more the formative potential of the dialogic-reflexive practice of the actors in the educational process, in this sense a case study is presented based on the reality presented in 4 graduate students belonging to the context University in Lima-Peru. The content analysis of these students' reflective logbooks was carried out, which demonstrated how reflection is arranged in the so-called “reflective dialogues”. Strategy that implied orienting the reflection with oneself and with others (in an intra and inter-reflexive dialogic practice), as well as awareness in the recognition of the researcher's paradigmatic axis. These aspects are configured in articulating axes that enable the researcher to construct the scientific text, from the configuration of his own dialogic-reflexive posture.</p> <p>KEYWORDS: training experience; cientific-textual construction; dialogic-reflexive practice; reflective dialogues; paradigmatic axes.</p> Patricia Medina-Zuta Angel Deroncele-Acosta ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 37 46 ESTRATEGIA DE PROMOCIÓN DE SALUD FRENTE AL MALTRATO INFANTIL EN LA FAMILIA Y ÉTICA PROFESIONAL http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/296 <p>Las acciones desarrolladas de punto de vista promocional y preventivo relacionados con el maltrato infantil en el diagnóstico realizado en el policlínico revelaron insuficiencias en el planeamiento y sistematización de las actividades de educación en la salud por lo que se decide realizar una estrategia de promoción de salud que permita disminuir las insuficiencias en la atención al maltrato infantil y abordar el proceso en la familia de manera integral; con los principios de la ética médica de todos los profesionales de la salud y el consentimiento informado en pediatría. Objetivo: disminuir las insuficiencias en la ética médica en la atención al maltrato infantil en la familia. Desarrollo: se realizó un estudio pre-experimental con pre y post prueba, con un muestreo intencional, constituido por 385 familias con niños de 0-10 años y 113 representantes de las instituciones y organizaciones de masa en seis consultorios del Consejo Popular Pedro Martínez Brito del Policlínico Belkys Sotomayor. Se aplicaron el método teórico histórico-lógico, analítico-sintético, sistémico-estructural-funcional, los métodos empíricos y técnicas cualitativas, así como el consentimiento informado y la correcta ética profesional. Conclusiones: permitió la reducción de las familias de riesgo y la morbimortalidad por maltrato infantil en las familias en estudio y posibilitó aumentar el conocimiento, actitud y práctica sobre el tema, así como conocer y profundizar en la ética médica y el consentimiento informado en pediatría; por lo que permitió disminuir las insuficiencias en la atención al maltrato infantil en la familia.</p> <p>PALABRAS CLAVE: educación; maltrato infantil; familia y ética médica.</p> <p><strong>HEALTH PROMOTION STRATEGY AGAINST CHILD ABUSE IN THE FAMILY AND PROFESSIONAL ETHICS</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>The actions developed from a promotional and preventive point of view related to child abuse in the diagnosis made in the polyclinic revealed inadequacies in the planning and systematization of health education activities, so it was decided to carry out a health promotion strategy that it allows to reduce the insufficiencies in the attention to the child abuse and to approach the process in the family of integral way; with the principles of medical ethics of all health professionals and informed consent in pediatrics. Objective: to reduce the insufficiencies in medical ethics in the attention to child abuse in the family. Development: a pre-experimental study was carried out with pre and post test, with an intentional sampling, consisting of 385 families with children aged 0-10 years and 113 representatives of mass institutions and organizations in six offices of the Pedro Martínez Brito Popular Council of the Belkys Sotomayor Polyclinic. The historical-logical, analytical-synthetic, systemic-structural-functional theoretical method, the empirical methods and qualitative techniques, as well as informed consent and the correct professional ethics were applied. Conclusions: it allowed the reduction of risk families and morbidity and mortality due to child abuse in the families under study and made it possible to increase knowledge, attitude and practice on the subject, as well as to know and deepen medical ethics and informed consent in pediatrics; Therefore, it reduced the inadequacies in the attention to child abuse in the family.</p> <p>KEYWORDS: education; child abuse; Family and medical ethics.</p> Grisel María Alonso Gutiérrez Yurkina Morales Femenia Yudith Hernández Valdés ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 47 54 ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA HUGO VILLAVICENCIO MACÍAS DEL CANTÓN PORTOVIEJO, PROVINCIA DE MANABÍ http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/298 <p>El presente artículo tiene el objetivo diseñar técnicas de estimulación del lenguaje en el proceso de aprendizaje de los niños del nivel de educación inicial de la Escuela de Educación General Básica Hugo Villavicencio Macías del cantón Portoviejo, para ellos se hace una revisión profunda de los conceptos de lenguaje, según algunos autores quienes señalan, de manera general, como un medio de comunicación de los seres humanos, lo cual tiene relación con el lenguaje oral que es un conjunto sistemático de signos que permiten la comunicación verbal: el lenguaje está íntimamente relacionado con al aprendizaje porque mediante lenguaje-comunicación se aprende y se desarrolla las capacidades cognitivas; los métodos utilizados fueron el participativo, bibliográfico y observacional; como técnica se aplicó una prueba tamiz de lenguaje en niños de 4 años cuyos resultados son expuestos y cuadros y gráficos estadísticos, los cuales son interpretados y analizados de acuerdo a los resultados obtenidos, llegando a la conclusión de que los estudiantes presentan diferentes niveles de problemas de pronunciación principalmente en lo que tiene que ver con la pronunciación de la letra T, así como con la pronunciación de la combinación AU, BR, CR, y GR, que se manera general no lo pronuncian o lo hacen con apoyo, pero no espontáneamente.</p> <p>PALABRAS CLAVES: estimulación; lenguaje; proceso de aprendizaje; técnicas.</p> <p><strong>STIMULATION OF THE LANGUAGE OF CHILDREN OF INITIAL EDUCATION OF THE BASIC GENERAL EDUCATION SCHOOL HUGO VILLAVICENCIO MACÍAS FROM PORTOVIEJO CANTON, PROVINCE OF MANABÍ</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>The objective of this article is to design language stimulation techniques in the learning process of children at the initial education level of the Hugo Villavicencio Macías Basic General Education School in the Portoviejo canton, for them a thorough review of the concepts of language, according to some authors who point, in general, as a means of communication of human beings, which is related to oral language is a systematic set of signs that allow verbal communication: the language is closely related to the learning because through language-communication one learns and develops cognitive abilities; the methods used were participatory, bibliographic and observational; As a technique, a language screening test was applied in children of 4 years whose results are exposed and statistical tables and graphs, which are interpreted and analyzed according to the obtained results, reaching the conclusion that the students present different levels of problems. of pronunciation mainly in what has to do with the pronunciation of the letter T, as well as with the pronunciation of the combination AU, BR, CR, and GR, which generally do not pronounce it or do it with support, but not spontaneously.</p> <p>KEYWORDS: stimulation; language; learning process; techniques.</p> <p>&nbsp;</p> <p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> Egresada de la Carrera de Educación Parvularia. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador.</p> <p><a href="#_ftnref2" name="_ftn2">[2]</a> Licenciado en Educación. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Docente Titular de Tiempo Completo del Departamento de Pedagogía. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador. E-mail: <a href="mailto:umestre@utm.edu.ec">umestre@utm.edu.ec</a></p> Johanna Mariuxi Cuadros Saltos Ulises Mestre Gómez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 55 74 THE ADVANTAGES OF USING WARM UP ACTIVITIES TO ENGAGE STUDENTS IN THE ENGLISH LANGUAGE TEACHING AND LEARNING PROCESS: AN EXPERIENCE FROM “GO TEACHER” PROGRAM http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/299 <p>ABSTRACT</p> <p>English in Ecuador is considered a foreign language because only a few people can communicate through it appropriately. For this reason, this work will help professors to have new ideas about Warm Up strategies in order to increase English level of students in different educational public institutions.&nbsp; Teaching English is a constant challenge for teachers around the world, for this reason, many of them try to find new ways of making teaching more effective and productive. One of the most important stages in an English class is the “Warm Up”. It is defined as the act of exercising or stretching in preparation for strenuous activity (Thesaurus and Webster's Dictionary, 1994). When teaching English, these activities are usually designed to introduce a theme at the beginning of a class, to engage students with the topic, break the ice and to attract students’ attention through different sources like videos, songs, pictures, photos, games, and questions. In addition, they also provide alternatives to create an appropriate environment where the class is being developed. This paper presents an analysis and describes the advantages of the experience acquired in the use of warm up strategies during the International English Program “Go Teacher” (June 4 - August 15, 2012) at the University of Mississippi, Oxford-Mississippi-USA. This program is an agreement between the government of Ecuador and University of Mississippi in which 25 Ecuadorian teachers of public high schools were involved.</p> <p>KEYWORDS: Warm up strategies; Communicative Language Teaching; Cooperative Learning Approach; teaching learning process; engage; interaction.</p> <p><strong>AS VANTAGENS DE USAR ATIVIDADES DE AQUECIMENTO PARA ENGAJAR ALUNOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE IDIOMAS EM INGLÊS: UMA EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA "GO PROFESSOR"</strong></p> <p>RESUMO</p> <p>No Equador, o idioma inglês é considerado um idioma estrangeiro, apenas uma pequena porcentagem de equatorianos pode se comunicar nesse idioma. Por esse motivo, este trabalho pretende oferecer aos professores idéias sobre o estabelecimento de atividades, a fim de melhorar o processo de ensino da aprendizagem da língua inglesa como língua estrangeira para estudantes das instituições de ensino do país. Ensinar o idioma inglês é um desafio constante para professores de todo o mundo, e eles estão sempre procurando novas maneiras de melhorar os processos de aprendizagem. Um dos elementos mais importantes das aulas de inglês é o cenário no início da aula, que pode ser definido como exercícios de preparação para atividades acadêmicas complexas (<em>Thesaurus e Webster's Dictionary, 1994</em>). No processo de ensino da aprendizagem de inglês, essas atividades são projetadas para apresentar a matéria no início da aula, envolver os alunos com a matéria, quebrar o gelo e atrair a atenção dos alunos por meio de diferentes recursos, como vídeos, Músicas, imagens, fotos, jogos e perguntas. Eles também fornecem alternativas para criar um ambiente apropriado para o desenvolvimento ideal das classes. Este artigo apresenta uma análise e descreve as vantagens da experiência adquirida durante o International Go Teacher Program (4 de junho a 15 de agosto de 2012) na Universidade do Mississippi, Oxford-Mississippi, EUA, que era um acordo entre o governo do Equador e a Universidade do Mississippi, da qual participaram 25 professores de inglês de escolas públicas.</p> <p>PALAVRAS-CHAVE: Estabelecimento de atividades; aprendizagem comunicativa; aprendizagem cooperativa; processo de ensino-aprendizagem; motivação inicial; interação.</p> Joel Baldomero Loor Ponce Leticia Mercedes Cedeño Macías Rosalyn Yahaira Cedeño Zambrano ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 75 86 O ENSINO DESENVOLVEDOR DAS OPERAÇÕES COM FUNÇÕES NO II CÍCLO DO ENSINO SECUNDÁRIO NA ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES-CAÁLA http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/179 <p>Por intermédio de diferentes instrumentos de investigação, observou-se dificuldades no ensino das operações com funções no II cíclo do ensino secundário concretamente na escola de formação de professores-caála. Para superar essas dificuldades, elaborou-se a presente obra com procedimentos didácticos para a melhoria da qualidade de ensino das operações com funções na disciplina de Matemática. Os matériais consultados permitiram destacar os principais procedimentos a serem úteis em diferentes fases de uma aula por intermédio do objectivo definido. Todavia, a presente obra serve de consulta para professores e estudantes, e contribuir para a melhoria das dificuldades diagnosticadas.</p> <p>PALAVRAS-CHAVE: Ensino; procedimentos didácticos; funções.</p> <p><strong>THE DEVELOPING TEACHING OF OPERATIONS WITH FUNCTIONS IN THE SECONDARY EDUCATION OF THE SECONDARY SCHOOL IN THE TEACHING TRAINING SCHOOL OF CAALA</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>Through different research instruments, difficulties were observed in the teaching of operations with functions in the II cycle of secondary education specifically in the teacher-training school of caala. To overcome these difficulties, the present work was elaborated with didactic procedures to improve the quality of teaching operations with functions in the Mathematics discipline. The materials consulted allowed to highlight the main procedures to be useful in different phases of a lesson through the defined objective. However, the present work serves as a consultation for teachers and students, and contribute to the improvement of diagnosed difficulties.</p> <p>KEYWORDS: Teaching; didactic procedures; functions.</p> Alberto Sousa Sanganjo Bartolomeu Chindumbo Delfino Samuel Cuvalela Santos ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 87 96 MATERIAL DIDÁCTICO COMO MEIO PARA RESOLVER SISTEMAS DE EQUAÇÕES DIFERENCIAIS ORDINÁRIAS http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/225 <p>Neste trabalho descrevem-se e aplicam-se os métodos de coeficientes indeterminados, variação de constantes, operadores e transformadas de Laplace e, oferecem-se sugestões específicas para soluções dos Sistemas de equações diferenciais. O objectivo fundamental é orientar o estudante a dar-se conta do tipo de método a utilizar dado um sistema de sistema de equações diferenciais ordinárias (SEDO), para desenvolver habilidades na aplicação e solução de modelos matemáticos que evolvem equações diferenciais.</p> <p>PALAVRAS-CHAVE: Orientações; diferentes métodos; equações diferenciais.</p> <p><strong>DIDACTIC MATERIAL AS A MEANS TO RESOLVE SYSTEMS OF ORDINARY DIFFERENTIAL EQUATIONS</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>In this work we describe and apply the methods of indeterminate coefficients, variation of constants, operators and Laplace transforms, and offer specific suggestions for solutions of Systems of differential equations. The fundamental objective is to guide the student to realize the type of method to be used given a system of system of ordinary differential equations (SEDO), to develop skills in the application and solution of mathematical models that evolve differential equations.</p> <p>KEYWORDS: Guidance; different methods; differential equations.</p> <p>&nbsp;</p> <p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1"><sup>[1]</sup></a> Mestre em Matemática Aplicada, Docente colaborador na Categoria de Assistente do Instituto Superior de Ciências da Educação do Huambo, Angola.</p> Antonio Camunga Tchikoko ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 97 110 SIMULADOR EXPOSITIVO: SU EMPLEO EN LAS CLASES TEÓRICAS PRESENCIALES DE QUÍMICA http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/300 <p>&nbsp;</p> <p>En la asignatura Química General, para las carreras de Ingenierías que no son de perfil químico, una de las vías para su enseñanza es la clase teórica presencial o conferencia, donde el docente despliega el mayor esfuerzo por hacer que los estudiantes comprendan los conocimientos esenciales de la asignatura, obstaculizándose su aprendizaje conceptual por la necesidad de integrar en su comprensión los tres niveles diferentes de representación (macroscópico, microscópico y simbólico);dificultades que les genera su asimilación conceptual, los cuales constituyen una forma de enseñanza bastante compleja, y regularmente con el uso del pizarrón dificulta su comprensión. Teniendo en cuenta lo anterior y el hecho de la aplicación de la estrategia curricular TICs en las asignaturas en la educación superior cubana, el objetivo de este artículo es emplear el simulador expositivo como recurso audiovisual para la enseñanza de la química en las clases teóricas presenciales. Se ejemplifica su uso en el tema cinética química, utilizando el simulador expositivo «energía de activación», analizando la velocidad de la reacción química a partir de la teoría del complejo activado integrando los tres niveles de representación química y por último las ventajas que supone trabajar con este tipo de simulador. Se concluye que se vincula la asignatura con la estrategia curricular TICs, a la vez que puede emplearse en el aula de conferencia como herramienta de visualización para la enseñanza de los conceptos químicos. Se puede utilizar como material de referencia y consulta en formato video, adaptándose a cada estilo o ritmo de aprendizaje.</p> <p>PALABRAS CLAVES: Simulador expositivo; clase teórica; enseñanza; Química General.</p> <p><strong>EXPOSITIVE SIMULATOR: TECHNOLOGICAL FACILITATOR TOOL FOR THE TEACHING OF THE CHEMISTRY</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>In the subject General Chemistry, for the careers of Engineering that are not of chemical profile, one of the pathways for dreaming is the theoretical classroom or conference, where the teacher deploys the greatest effort to make the students understand the essential knowledge of the subject, hindering their conceptual learning by the need to integrate in their understanding the three different levels of representation (macroscopic, microscopic and symbolic), difficulties that their conceptual assimilation generates, which constitute a rather complex form of teaching, and regularly with the use of the blackboard makes it difficult to understand. Taking into account the above and the fact of the application of the ICT curricular strategy in subjects in Cuban higher education, the objective of this article is to use the exhibition simulator as an audiovisual resource for the teaching of chemistry in classroom lectures. Its use is exemplified in the chemical kinetic theme, using the exhibition simulator «activation energy», analyzing the speed of the chemical reaction from the theory of the activated complex integrating the three levels of chemical representation and finally the advantages of working with this type of simulator. It is concluded that the subject is linked to the ICT curricular strategy, while it can be used in the lecture room as a visualization tool for the teaching of chemical concepts. It can be used as reference material and consult in video format, adapting to each style or rhythm of learning.</p> <p>KEYWORDS: Expositive simulator; theoretical class; teaching; General Chemistry.</p> María Antonia Fernández Labrada Dunia Rodríguez Heredia Rubén Coba Alea Roger Wigberto Pérez Matos ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 111 130 A EMPREGABILIDADE DO GRADUADO EM ENGENHARIA FLORESTAL PELA FACULDADE DE CIÊNCIAS AGRÁRIAS – UNIVERSIDADE JOSÉ EDUARDO DOS SANTOS http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/262 <p>O presente trabalho trás uma reflexão da empregabilidade florestal em Angola, particularizando a dos graduados pela Faculdade de Ciências Agrárias no Curso de Engenharia Florestal, no período de Janeiro de 2014 ao Setembro de 2018. O mesmo teve como objectivo o de caracterizar a empregabilidade do graduado, mediante um diagnostico das características sociogeográficas e de vinculo laboral, a avaliação das oportunidades de emprego, assim como o nível de satisfação dos mesmos em relação as actividades e/ou funções desempenhadas, descrevendo o nível de valorização do curso de Engenharia Florestal pelo Estado Angolano numa percepção dos graduados e sua importância para o país face a actual situação económica. O estudo teve uma estratégia de pesquisa de modo exploratório. Realizou-se entrevistas semiestruturadas a 38 graduados. Os resultados deste estudo mostraram que os graduados em Engenharia Florestal pela Faculdade de ciências Agrárias são maioritariamente jovens com idades entre os 26 à 30 anos e 71,05% destes vive na província do Huambo, o Ministério da Educação é a instituição que mais emprega os graduados em Engenharia Florestal, seguida da empresa Estrela da Floresta, as oportunidades de emprego são muito baixas em comparação com outros sectores como a Educação, Saúde, Interior entre outros. Os graduados consideram de baixa a valorização que o estado proporciona a esta formação.</p> <p>PALAVRAS-CHAVE: Empregabilidade; Engenharia Florestas; Graduado.</p> <p><strong>THE EMPLOYABILITY OF GRADUATE IN FORESTRY ENGINEERING BY THE FACULTY OF AGRICULTURAL SCIENCES - JOSÉ EDUARDO DOS SANTOS UNIVERSITY</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>This paper presents a reflection on forestry employability in Angola, particularizing the graduates of the Faculty of Agricultural Sciences in the Forest Engineering Course, from January 2014 to September 2018. The objective of this study was to characterize the graduate's employability , by means of a diagnosis of the socio-geographical and labor linkage characteristics, the evaluation of the employment opportunities, as well as the level of satisfaction of the same in relation to the activities and / or functions performed, describing the level of valorization of the Forestry Engineering course by the Angolan State a perception of graduates and their importance to the country in the face of the current economic situation. The study had an exploratory research strategy. Semi-structured interviews were conducted with 38 graduates. The results of this study showed that graduates in Forestry Engineering by the Faculty of Agrarian Sciences are mostly young people between the ages of 26 and 30 and 71.05% live in Huambo province, the Ministry of Education is the institution that most employs the graduated in Forest Engineering, followed by the company Estrela da Floresta, employment opportunities are very low compared to other sectors such as Education, Health, Interior, among others. Graduates consider the valuation that the state provides for this training.</p> <p>KEYWORDS: Employability; Forestry Engineering; Graduate.</p> Lino Manuel Vicente Sangumbe Samuel João Capolo ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 131 142 LA COSMOVISIÓN DE LA MUJER EN NUESTRA SOCIEDAD: UNA VISIÓN TRADICIONAL PREHISTÓRICA Y UN ENFOQUE POSTMODERNISTA EN LA EDUCACIÓN, EN LA POLÍTICA Y EN LO LABORAL http://revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/301 <p>La cosmovisión pretende dar a conocer las distintas maneras de ver e interpretar la función de las mujeres en la planetaria de una forma global tradicionalmente existentes entre hombres y mujeres, que han constituido y constituyen una innegable realidad. Aún más, desde un enfoque sociológico, el androcentrismo ha constituido la característica predominante en la historia de la humanidad. Si bien, el rol/papel de las mujeres en nuestras civilizaciones ha sido bastante cuestionada, es necesario hacer una revisión a la prehistoria, aterrizando sobre el “saber” de las sociedades primitivas de nuestro planeta. El modelo androcéntrico de la cultura no es un fenómeno innato en la especie humana, sino que responde a esquemas de aprendizaje interiorizados desde nuestra más tierna infancia. La preponderancia de los esquemas androcéntricos incide en la existencia de una asimetría entre las figuras de hombres y mujeres. El presente artículo analiza los problemas de desigualdad de género y violencia que enfrentan las mujeres, y enfatizar en las garantías del respeto absoluto por los derechos de todos, el reto de recuperar y reconstruir las tradiciones y prácticas ancestrales indígenas de las relaciones entre hombres y mujeres.</p> <p>PALABRAS CLAVE: cosmovisión; androcentrismo; sociedades; desigualdad; educación.</p> <p><strong>THE WOMEN'S COSMOVISION IN OUR SOCIETY: A PREHISTORICAL TRADITIONAL VISION AND A POSTMODERNIST APPROACH IN EDUCATION, POLITICS AND LABOR</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>The worldview aims to publicize the different ways of seeing and interpreting the role of women in the planetarium in a global way traditionally existing between men and women, which have constituted and constitute an undeniable reality. Moreover, from a sociological approach, androcentrism has been the predominant feature in the history of mankind. Although the role / role of women in our civilizations has been quite questioned, it is necessary to make a review of prehistory, landing on the "knowledge" of the primitive societies of our planet. The androcentric model of culture is not an innate phenomenon in the human species, but responds to internalized learning schemes from our earliest childhood. The preponderance of the androcentric schemes affects the existence of an asymmetry between the figures of men and women. This article analyzes the problems of gender inequality and violence that women face, and emphasizes the guarantees of absolute respect for the rights of all, the challenge of recovering and reconstructing the ancestral traditions and indigenous practices of the relations between men and women.</p> <p>KEYWORDS: worldview; androcentrism; societies; inequality; education.</p> Norberto Sebastián Velez Bazurto ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-02-10 2020-02-10 7 1 143 156